telc B1 Sprechen: Themen und Beispiele

A: Hallo, ich heiße Leyla. Und wie heißt du? B: Ich bin Marek. Freut mich! Woher kommst du? A: Ich komme aus der Türkei, aus Izmir. Seit zwei Jahren wohne ich mit meinem Mann und unserer Tochter in Köln. Und du? B: Ich komme aus Polen und wohne in einer Wohngemeinschaft in der Innenstadt. Wo hast du Deutsch gelernt? A: Zuerst in einem Kurs an der Volkshochschule. Jetzt lerne ich vor allem bei der Arbeit, denn ich arbeite in einer Bäckerei. Was machst du beruflich? B: Ich studiere Informatik und arbeite am Wochenende in einem Supermarkt. Welche Sprachen sprichst du? A: Türkisch, Deutsch und ein bisschen Englisch. Englisch möchte ich noch besser lernen.

• Keine Ein-Wort-Antworten: Jede Antwort bringt ein Detail, etwa mit wem sie wohnt oder wo sie arbeitet.
• Gegenfragen („Und du?“, „Was machst du beruflich?“) halten das Gespräch wechselseitig.
• Konnektoren wie „seit“, „denn“, „zuerst … jetzt“ zeigen das Niveau B1.

Aufgabe: Sie haben eine Meinung zum Thema „Ein eigenes Smartphone für Grundschulkinder?“ gelesen. Berichten Sie Ihrer Partnerin oder Ihrem Partner, was in Ihrem Text steht. Sagen Sie Ihre Meinung und erzählen Sie von Ihren Erfahrungen. Sprechen Sie dann gemeinsam über das Thema.

A: In meinem Text schreibt ein Vater, dass Kinder in der Grundschule noch kein eigenes Smartphone brauchen. Er meint, dass sie sonst zu wenig draußen spielen. Ich sehe das ähnlich. Mein Sohn ist neun und hat nur ein einfaches Handy für Notfälle. B: In meinem Text sagt eine Mutter genau das Gegenteil: Mit dem Smartphone kann sie ihr Kind jederzeit erreichen, und das gibt ihr Sicherheit. Ich finde, sie hat teilweise recht. A: Das verstehe ich. Aber ein einfaches Handy reicht dafür doch auch, oder? B: Stimmt, aber viele Kinder wollen dazugehören, weil alle in der Klasse ein Smartphone haben. Wie ist das in der Türkei? A: Bei uns ist es ähnlich. Deshalb finde ich klare Regeln wichtig, zum Beispiel kein Handy beim Essen.

• A gibt zuerst den Text wieder („In meinem Text schreibt …“), dann folgen eigene Meinung und Erfahrung.
• B berichtet von der Gegenposition und stimmt teilweise zu: „Ich finde, sie hat teilweise recht.“ Die Diskussion bleibt höflich.
• Fragen („…, oder?“, „Wie ist das in der Türkei?“) halten den Austausch lebendig; das zählt für die Aufgabenbewältigung.

Aufgabe: Ihr Deutschkurs endet in zwei Wochen. Sie möchten zum Abschluss mit der Kursgruppe ein Picknick machen. Planen Sie gemeinsam: wann und wo, was Sie essen und trinken, wer was mitbringt und was Sie bei schlechtem Wetter machen.

A: Wollen wir das Picknick am Samstag nach dem letzten Kurstag machen? B: Gute Idee, aber am Samstag arbeiten einige aus dem Kurs. Wie wäre es mit Sonntagnachmittag? A: Einverstanden. Und wo? Ich schlage den Stadtpark vor, dort gibt es Tische und Schatten. B: Der Park ist gut, weil man ihn mit der Straßenbahn leicht erreicht. Was essen wir? A: Vielleicht bringt jeder etwas aus seinem Land mit. Ich kümmere mich um die Getränke. B: Prima, dann mache ich eine Liste, damit nicht alle Kuchen mitbringen. Und wenn es regnet? A: Dann fragen wir die Kursleiterin, ob wir den Kursraum benutzen dürfen. B: Gut, also: Sonntagnachmittag im Stadtpark, jeder bringt etwas zu essen mit, ich schreibe die Liste und du besorgst die Getränke.

• Vorschlag, Gegenvorschlag und Einigung: „Wie wäre es mit …?“, „Einverstanden.“
• Aufgaben verteilen: „Ich kümmere mich um …“, „dann mache ich eine Liste“.
• Die Zusammenfassung am Ende („Gut, also: …“) macht die Entscheidung klar und schließt die Aufgabe ab.